设置真实情景  增加英语课堂

——浅谈小学英语教学中的情境教学

英语组:陈培先

   在新课标推进的过程中,我校开展了视点结构6环节+教学环节,我们英语组结合这项活动,对自己的教学进行了相应的措施,我们对情境教学进行了研究.小学生对于学习的兴趣往往有一个从“直观”向“理解”逐渐转化的过程。小学英语的课堂教学需要结合这一基本规律进行“情境教学”。通过创设丰富多样的有趣的真实情景，帮助学生始终处于兴奋、活跃的状态，促使他们掌握英语知识和技能。

   一、“情景教学”定义

   “情境教学”是指教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境的一种教学法。在小学英语教学过程中，真实情景的创设，不仅可以调动学生学习兴趣，而且可以让学生更加容易理解记忆英语知识，从而触景生情，融情入境，激发参与学习活动和表达.

   二、情境教学法如何在我校视点结构6环节+英语教学环节中的实施与应用：
   （一）视点导入
   在小学英语教学中的视点导入环节教学是第一环节。该环节不仅要复习新知学习所需的已学知识，而且要充分调动学生展开学习的兴趣，激发新的求知欲。故该环节的情景创设务必要形象直观、生动有趣。在执教外研社四年级英语上册（2013版）Module4 Unit2How much is it?这一课时，热身环节中情景教学活动我是这样做的。首先，利用学生身边的学习用品,复习已学过的名词，学生的参与热情一下高涨起来。紧接在学习用品上贴上价格数字的标签.然后,再问到“How much is it?” Let’s make ourshop/supermarket. 学生一阵“惊呼”，充满期待。

   （二）视点掲示
   视点掲示环节，是一堂课最为重要的部分之一。在这一环节中学生不仅要学习词汇，还要如破新的句式的学习。对于英语语言的学习，小学阶段的孩子们不仅充满了好奇，而且也会有些困难。若我们能将原本枯燥陌生的学习转化成他们熟知而感兴趣的事物，创设有趣的情景，他们一定会乐于新知的学习与应用。如在教授新标准英语四年级上册 Module 5 Unit 1《Can you run fast?.》这节课的“run fast, jump high, jump far, ride fast”这些体育活动时，我设计一堂小型体育比赛课。让孩子们真实的体验到了这些运动的含义.参与到了课堂.理解了”I’m the winner. You are the winner”.在轻松愉快的气氛中完成了新词学习。
   （三）视点强化
   视点强化环节旨在帮助学生进一步消化新知，内化新知以求后面的能有效展开拓展练习。创设真实的情景更有助于文本知识的巩固与内化。让学生根据所学知识创设情境展开进一步的复习,提升练习。

   （四）视点检测
   视点检测环节是让学生在掌握新知的基础上，进一步拓展运用所学，开展更高层次的灵活运用知识的实践过程。创设真实的情景，不仅可以消除学生运用知识时的顾虑，而且有助于知识由理论到实践的灵活转化。首先通过创设情景，引导学生动脑思考。然后，让学生们在教师设置的情境中认真仔细，相互合作、积极努力的完成。最后老师和学生一起归纳本课的重点.

 （五）视点延伸
视点延伸总结环节是一节课知识迁移的运用，该环节不仅是本课课堂知识的总结，而且能自如的运用的。把自己本课学习到的知识与以往所学知识相联系.

   (六)视点回归
   视点回归环节不仅要注重整个课堂知识的回顾，而且要提示本节课知识运用的功能性。作业是学习活动的延伸，但由于该项活动要学生在家完成。学习自主性显得尤为重要。如何让学生自觉地独立完成作业呢？这就要求作业要有趣味性的同时，要结合“家”特殊学习环境展开设计。真实的情景，大多时候不难创设。英语教材的编制基本是结合学生学习生活实际主题展开的，故很多时候，只要老师在准确把握课标要求与教材设计的基础上，稍加用心，联系学生生活实际，真实的情景将很自然地得意有效创设。

    所以,创设真实的教学情景不仅仅局限于课堂教学。有时候老师们也可以创设更广阔的情境空间。教师有时可大胆改变教学方法, 为学生创设真实的学习环境,让他们到实际生活中去感受,体会真实的情境。”让他们能学以致用。